在浸透了STEM理念的“水的净化”教育活动中，重视学生归纳运用各个学科的常识、思想、才干和情绪去处理问题，重视学生STEM素质的进步, 重视激起学生学习化学的爱好。

  当今，水体污染俨然成为了一个困扰全球的问题，再加上水资源缺少和糟蹋等，未来的水资源方式会愈加严峻。

  那么同学们，面临如此严峻的水污染状况，咱们能用什么办法去净化水资源呢？在日常日子中，当咱们身边的水被污染了，咱们能想到什么办法净化呢？哪位同学能够回 答一下？

  学生观看教师所展现的图片，并结合自己的日子实践，考虑并答复浄化水能够用到的办法。

  •经过向学生展现四幅比照明显的图片，使学生知道到水体污染的严重性，以及水净化的必要性、迫切性，然后知道到水的净化不仅是一个科学问题、技术问题，一起也是社会问题，直接关系到人类社会的可持续发展，关系到绿水青山的制作，关系到我国梦的完结。

  评录：在情境引进这一部分，触及到了STEM理念中的数学问题，与教育方针中的情感情绪价值观相符。

  经过前面的热身，现在咱们剖析要想到达水净化的意图，就要用到水的净化设备。关于不同用处的水，净化设备的原理、净化工艺都不尽相同。咱们要学习的便是联络 日子实践，规划并制造出一款“简易清水器”。整个进程下来，就能完结净化咱们身边水的意图。

  •过滤：是一种常用的清水办法，首要能够将沉积和溶液别离开来。当溶液和其间的沉积一起经过过滤设备，例如：滤纸后，沉积被过滤设备截留，溶液则是经过过滤设备流出，然后使沉积与溶液别离。

  •蒸憾：是使用沸点不同净化水的一种办法。它首先将水进行加热，使其变为水蒸气，再降温冷凝成水，这样一个进程后，能够除掉水中的可溶性杂质，到达硬水软化的意图。

  •超滤：是一种以压力为推动力的膜别离技术，超滤微孔直径小于0.01微米。使用这种技术，在确保水中原有的微量元素和矿物质的基础上，将水中的细菌、铁锈和胶体等一些有害的物质完全除掉。

  •反浸透：其原理是在高于溶液的浸透压下，依据溶液中的一些物质（如：离子、细菌等）不能够透过半透膜，然后将这些杂质与水别离。由于反浸透膜的膜孔径大约为1纳米左右，所以能够将水中的溶解盐、微生物等强效除掉，去除率高达97%〜98% 。

  当饮用水的水源为地表水时：一般首要是除掉水中的悬浮物、胶体和病原微生物。选用的技术为混凝、沉积、过滤和消毒。使用过滤能够使水中的悬浮物质沉降，混凝则是在水中参加混凝剂，吸附水中的悬浮物质使之沉降，然后使用依据不溶物粒子直径的巨细，使用过滤的技术将不溶于水的物质去除，最终能够使用氯消毒、灭菌的性质，除掉水中的病原微生物。详细的工艺流程如下：

  当饮用水的水源为地下水时：对饮用水的惯例处理首要是除掉水中或许含有的病 原体微生物。关于没有特别有害物质的地下水源，只需求进行消毒就能够了，详细的工艺流程如下：

  所谓中水，便是指浇花、冲厕所等不直接与人体触摸的用水。它首要对日子中的 优质杂排水、杂排水以及日子污（废）水进行集流经过处理，然后再生得到的。

  生物氧化法：在生物膜上附着很多微生物，当污水与其触摸时，其外表的微生物就会效果于污水，然后可使污水得到净化。

  混凝气浮是指使用混凝剂使胶状 物质结组成絮状，因絮状物质具有网状结构，简单截留气泡，能够使絮状物质上浮，然后到达净化的意图。

  活性炭是最为常见的一种清水物质，它对可溶性有机物和色素均有杰出的吸附效果。

  在教师解说的进程中认真听讲，并记载各种水处理的技术和原理，领会各个水净化的流程。

  •经过对该部分内容的学习进步学生资源节省的知道，有利于培育学生的科学情绪与社会职责，对化学有关的问题，做出正确的价值判别。

  评录：在明晰问题阶段，将STEM理念中的科学、技术浸透其间，有利于教育 方针中三个维度的完结。

  在明晰问题之后，将学生分为小组进行协作探求，鼓舞学生从彼此沟通中，得到启示，然后处理问题。

  引导学生环绕怎么净化水的问题，联络实践的日子去打开考虑，怎样去做一个简易的清水设备。

  例如：江水中的泥沙怎么去除？溶于水的物质使用什么办法能够去除？水中的微生物怎么去除？从日常水龙头获取的水，为什么总会有一股特别的气味，是什么物质？为什么煮沸之后，滋味就消失了？在煮沸的进程中，有多少能量取得，又有多少能量丢失？

  学生进行分组协作学习，环绕实践日子中水净化的问题，并结合教师从前给出的有关工业清水技术以及常用水净化的技术、原理和工艺流程，由部分成员担任研讨“简易清水器”中要用到什么科学常识、什么清水的技术，其他成员剖析怎么用日子中常用的资料去怎么拼装清水器，到达什么需求。

  •学生环绕“水的净化”这一 STEM问题，以探求的方式评论怎么制造简易的 清水器，进步学生的探求才干。

  评录：在协作探求阶段，浸透STEM理念中的科学、技术和数学的问题，有利 于教育方针中常识与技术、进程与办法的完结。

  为了防止学生盲意图进行规划计划，教师提早为学生预备了“构思计划”模板，以此作为学生计划规划的支架。一起要时刻调查各小组同学的完结状况，在学生遇到 困难时要及时的进行辅导。

  总任务：不受教师举例的影响，充分发挥你的创造力，规划一个符合实践使用的 “简易清水器”。

  以小组为单位，拟定出所要制造的“简易清水器”的规划计划，并画好规划图纸。

  •在教师所给比如的基础上，学生经过协作探求完结“简易清水器”的计划制 定，培育了学生的立异思想和才干。

  评录：在拟定计划阶段，浸透STEM理念中的科学、技术和数学的问题，有利 于教育方针中常识与技术、进程与办法的完结。

  教师在学生制造简易清水器之前要将一些注意事项提早奉告学生。并在制造的过 程中，对学生呈现的问题及时地给予辅导。

  •由规划图纸直接转到实践着手操作，训练了学生的工程学思想，一起学生的 制作才干与着手才干也得到了训练，加深学生关于清水常识的了解和知道。

  评录：在规划制作阶段，浸透STEM理念中技术和工程学的思想，有利于教育 方针中常识与技术、进程与办法的完结。

  经过测验，学生发现自己著作的不足之处，并能够经过脑筋风暴，对自己著作所 呈现的问题进行改善。

  应让学生理解，任何事情都是阅历屡次的测验才干成功的，工程的规划也是这样 一个经过不断测验，发现问题、改善问题的一种方式。

  评录：在测验改善阶段，浸透STEM理念中的工程、数学的问题，有利于教育 方针中常识与技术、进程与办法的完结。

  要求：每组派一名成员上台展现制品，每个小组三分钟的时刻进行报告展现， 在展现进程中，答应其他同学提出问题，被发问的学生需求回答该问题。

  向教师和同学展现本小组的制品，并从小组分工状况，在完结任务进程中，遇到的问题有哪些，小组是怎么处理的以及著作规划思想，方针完结状况，学习收成等几个方面来进行报告。

  评录：在共享沟通阶段，浸透STEM理念中的科学、技术和数学的问题，有利 于教育方针中进程与办法的完结。

  •教师安排学生一起总结在该“STEM”项目中学到水净化的常识、办法与技术等。

  •教师环绕简易清水器的规划，给学生拓展一些有关于水净化的常识，例如：我国净化海水技术和工程的发展。一方面为了拓展学生常识面的，激起民族 自尊心和自豪感，一起也为了学生今后参加日子中实在相关问题的处理做预备。

  • 与教师一起总结在该“STEM”项目中学到水净化的常识、办法与技术等。

  •经过总结强化，稳固和加深了学生对常识、办法与技术的掌握，让学生实在触摸一些实践日子中的污水净化的常识，培育学生的工程知道。

  •整门课程经过根据情境的学习与实践，协助学生正确知道水的净化关于日子 与社会的影响，培育学生自觉运用清水常识去处理现实日子中实在问题的意 识。

  •有关清水常识的拓充，拓展学生常识面，激起民族自尊心和自豪感，一起也为了学生今后参加日子中实在相关问题的处理做预备。

  评录：在协作探求阶段，浸透STEM理念中的科学、工程的问题，有利于教育 方针中常识与技术、进程与办法和情感情绪价值观的完结。

  “水的净化”与日常的日子、出产严密相连。在STEM课程教育中，包括丰厚 的化学常识与科学、数学等其他学科常识，并且在克己“清水器”中考察与培育学生的工程素质。

  与此一起，在教育进程中呈现一些问题也是值得考虑得。由于本次教育活动，归于探求式教育进程，学生自主的进行学习，那么关于学生发散一起又活泼的思想来说，就要求教师关于本次教育活动的教育方针和头绪有一个非常明晰的掌握，既要鼓舞并激起学生进一步考虑，一起又不能过于约束了学生们的想象力和立异思想。

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