（1．广州大学化学化工学院 广东广州 510006；2．广州市教育研讨院 广东广州 510030；3．南京晓庄学院环境科学学院 江苏南京 211171）

　　高级教育是人们经过高级教育实践，在感性知道的根底上，逐步构成的对高级教育现象的理性知道。其研讨范畴包含高级教育结构、高级教育校园、高级教育课程、高级教育办理和德育等[1]。作为我国化学教育研讨范畴影响力最大的期刊——《化学教育（中英文）》，是刊载高级化学教育研讨威望作用的主阵地之一，首要重视大学化学教育的课程与教育范畴，比方课程资源、教育形式、教育变革、教育点评等。尽管近年来已有学者从年度载文、作者、单位散布等维度对该期刊进行体系剖析，也有论文针对该刊的化学史、问题谈论与考虑、查询报告、文献点评等特征栏目进行深化剖析[2]。但依据“高级化学教育”视角对期刊文献进行体系剖析的报导还没有见载。故本研讨采纳文献计量办法，企图提醒近年来《化学教育（中英文）》期刊在“高级化学教育”范畴的研讨抢手及趋势。

　　研讨将“我国知网CNKI（新版）数据库”作为文献查找源，期刊限制为“化学教育（中英文）”；网页左边有学科栏目：“高级教育”、“中等教育”和“职业教育”等，故勾选“高级教育”，限制检索方针为本研讨必需文献；因《化学教育（中英文）》自2014年起成为半月刊，每年出书24期，故而将时刻规模设定为2014年1月1日至2021年3月21日，共检索到1189篇，再除掉一些与研讨无关的“教材简介”“谈论”“人物谈论”“赛事纪要”“寄语”等，将剩余的1147篇文献作为研讨方针。鉴于样本量较大，故结合Cite Space 5.7 R5和VOS viewer文献计量剖析软件，制作常识图谱，发掘《化学教育（中英文）》期刊在“高级化学教育”范畴的研讨抢手，展望开展态势，启示高级化学教育研讨的打破口和立异点。

　　CiteSpace 是由陈超美教授团队开发的一款经过可视化的手法来呈现科学常识的结构、规则和散布状况（即科学常识图谱）的软件。VOS viewer是由荷兰莱顿大学科学技术研讨中心开发的一款支撑大规模数据处理的文献计量剖析软件。结合本研讨的文献数据来历于我国知网CNKI（新版），故运用Cite Space的“Author”-作者协作剖析功用、“Institution”-组织协作剖析功用和“Keyword”-关键词共现剖析功用以及VOS viewer的线性形式图等功用呈现出关键词图谱、关键词聚类图谱、关键词突现图谱、作者协作关系网络图谱、时刻线 成果剖析

　　经过研讨高产作者，能够发现某特定研讨范畴的中心作者及学术奉献。关于大部分作者来说，论文产出及作者所宣布的论文量是衡量一个作者的科学生产率的首要办法[3]。本研讨选用普莱斯规律，以发文总量和论文总被引次数两个方针为参阅，对高产作者中的中心作者进行探求，普莱斯规律界说如下：（其间Mp标明进入中心作者提名人所要求的最低发文数量，Npmax为检索规模内总的最高发文数量[4]

　　在研讨者协作网络图谱中，左上角的参数N标明网络节点数量，节点数量越多阐明发文量越多，包含了各位作者在网络中的重要性方针及网络特点。E为连线总数，Density为连线的严密程度，表现出了各位作者之间的协作关系及协作程度等。如图1所示，总共有324个节点，302条连线人及以上的作者协作群总共有4个。最大的作者协作群是以王志鹏为首，马新雨、程农壹、王鹏、蒋振雄、许兵、田杰、颜惠娟、缑允梓、袁金颖、张军参加的协作群，共11人，多来自不同的单位。其次，是张光芒、张拴、李小蓉、郭惠、孟庆华、龙旭、李佳佳的7人协作群（校内协作）。再者，便是以郭玉鹏为首，杨烨、魏士刚、许海、马强、马品一参加的6人协作群（校内协作）以及刘慧中、李宁、金玉杰、谢一凡、蔡玉兴的5人协作群（校内协作）。此外，图上还有许多节点呈现零星状，即作者之间并未树立协作关系。由此可知，在高级化学教育范畴中，作者与作者之间协作严密程度一般，且多为校内协作，跨单位协作较少。

　　组织作为科学研讨和科学产出的首要来历，其发文量能够用来衡量区域的科研产出绩效状况，反映科研产出的区域散布。经过对组织协作网络剖析，能够得到其研讨力气布局。由计算可知：发文量最多的组织为吉林大学化学学院，总共有24篇，阐明吉林大学化学专业对教育研讨十分重视。此外，发文量超越5篇的组织总共有13个，概况列于表2，发现有8个组织来自双一流高校，5个组织来自当地使用型本科院校，这阐明普通高校（比方常州大学和晋中学院的发文量均为10篇，并排第2名）也越来越重视高级化学教育范畴的研讨。

　　将某范畴某段时刻高度被引的关键词加以突显，显示出该范畴在某段时刻内的研讨抢手。在关键词共现图谱中，节点巨细反映的是关键词的频次，两个节点之间的连线代表关键词之间的联络[5]。依据Cite Space的高级化学教育关键词共现图谱如图2所示，能够看到试验教育、教育变革、教育形式、有机化学、化学师范生、物理化学、归纳试验等词比较突出。

　　将高频数和高中心性的关键词（依据Cite Space）提取出来，罗列于表3中。其间频次代表关键词呈现的次数，中心性能够反映该词的影响力，一般，中心性的数值大于0.1，则代表有比较大的影响力。从表3来看，中心性值大于0.1的有试验教育、教育变革、教育规划、物理化学、翻转讲堂、教育形式，共6个。

　　“试验教育”是图谱2中最大的节点，总共呈现69 次，中心性为0.26。图2反映出与试验教育研讨主题严密相连的抢手有教育内容、教育形式、教育办法、教育办法、化学试验、剖析化学试验、讲堂建造、翻转讲堂、建构主义、科研才能、立异才能及培育、项目规划等。“化学”是一门以试验为根底的学科，从学科类别来看，“试验教育”所触及的学科有新工科、化工原理、无机化学、有机化学、高分子化学、物理化学、仪器剖析、剖析化学等。关于试验课程的研讨占比很大，有机化学试验是试验课程中研讨热度最高的；还触及到归纳性试验、化学教育论试验、规划性试验、试验规划、试验改善等。此外，有从建构主义等理论来支撑试验教育；有依据科学思想导向学习形式、问题导向学习形式和项目规划等来构建试验教育；也有依据学生科研才能和立异才能培育等视点来评论试验教育。

　　教育变革是巨细仅次于试验教育的节点，共呈现59次，中心性为0.25。可见，关于教育变革的研讨处于中心方位，与其他各范畴相关较强。与教育变革研讨主题严密联络的关键词有：有机化学试验、立异才能、双语教育、讲堂教育、课程建造、教育实践、教育内容、查核办法、教育质量、教育办法、翻转讲堂、新建本科院校、使用型人才培育、理论教育、化学教育专业、无机化学、大学化学、绿色化学、化工原理、药学专业、通识教育。

　　据表3可知，对物理化学、有机化学以及化学师范生的研讨是高级化学教育范畴的另一研讨要点。关于详细学科课程的关键词“物理化学（排第3名，后边省掉“排第”和“名”）、有机化学（4）、仪器剖析（12）、剖析化学（16）、大学化学（17）、无机化学（18）”等均归于高频词；这些课程均为高级化学教育相关专业需求开设的根底课程。还有“教育变革（2）、教育形式（5）、教育办法（8）、试验教育（1）”等关于教育教育方面的研讨。

　　凭借VOS viewer的密度形式图功用进行数据处理与可视化，在密度形式（density visualization）图中，节点越大，标明其权重越大，即节点较大的区域为重要研讨范畴。图3是高级化学教育范畴的密度视图（VOS viewer生成）。默许状况下，色彩规模从蓝色到绿色再到黄色。一个点邻近的项目数量越多，相邻项目的权重越高，该点的色彩越挨近黄色。由图3可知，试验教育、教育变革、教育规划、物理化学、有机化学、化学师范生等类别邻近的项目数量较多，且居于中心方位，因而其所占权重较高，是高级化学教育者的研讨要点。

　　依据文献的关键词或名词短语发生聚类（Cluster）标识。聚类中Q值和S值的数值表征着聚类作用的好坏，一般：Q值一般在区间[0，1）内，Q大于0.3意味着聚类结构明显；S大于0.5聚类便是合理的，S大于0.7意味着聚类是可信的。在本研讨中，选取“K”作为标签词，从Cite space制作的关键词聚类图谱（如图4）来看，Q值为0.5884，标明聚类结构明显；S值为0.7246，标明聚类成果是可信的。

　　将所含关键词个数超越10个的聚类类别及相关信息列于表4，总共包含9个类别，分别是#0试验教育、#1教育内容、#2有机化学、#3教育规划、#4化学师范生、#5归纳化学试验、#6归纳试验、#7物理化学、#8教师教育。

　　CiteSpace具有计算突显关键词的功用，行将某段时刻高度被引的关键词加以突显，呈现出某段时刻的研讨抢手。与VOS viewer比较，Cite Space能供给包含网络中介中心度在内的更多剖析参数和更完好图示，还具有时序剖析功用。而 VOS viewer能够防止重要节点和标签的彼此掩盖, 并重视数据集的首要信息呈现。在时刻区域图中挑选关键词突显，得出时刻线中的节点为突显关键词，关键词散布得越靠左边，则呈现的年份越早[6]。以下将结合聚类成果图表和时刻线图谱进行剖析。

　　第0类为试验教育。从教育主题来看，国内高级化学教育研讨者有从绿色化学、无机化学、剖析化学、有机化学、仪器剖析等详细课程视点来论述高级化学教育阶段的试验教育，“正交试验”这类办法和“虚拟仿真试验”这类技术手法也遭到了必定的重视。此外，研讨者们较为重视试验教育中的试验内容、教育质量和实践才能。

　　第2类别“有机化学”和第7类别“物理化学”是图中仅有的两个详细学科类别。在第二类别“有机化学”中，更重视思想导图、双语教育等教育办法的使用，以及相关课程建造和教育变革。第7类别“物理化学”在2014年研讨的范畴十分广，例如sandwich教育法、表面张力、情境化教育、探求教育、公式推导等表现物理化学学科特征的教育办法，又如热力学函数、化学反应、二组分体系、相平衡、化学式等表现出学科常识了解的细节。

　　；还有研讨者们将MOOC与“药物组成技术课程、无机化学、剖析化学、食物化学等”主题严密联络起来进行研讨；贾丽艳等以有机化学为例，将时下最为盛行的实时教育软件“雨讲堂+企业微信+MOOC”联立起来评论，呈现出有机化学在线教育实践事例，展现了“疑探”式教育体系，为线上教育实践供给了名贵的经历

　　[8]。将第4类“化学师范生”和第8类“教师教育”联络起来谈论，发现“课程设置、MOOC（慕课）、教育作用、微格教育、研讨性学习”等逐步走进高级化学教育研讨者身边。经过收拾文献发现研讨者们对化学师范生的微格教育技术及其教育作用等较为重视，对“说课技术、导入技术、解说技术、试验教育技术”等详细教育技术打开过深化评论与研讨。自2015年开端，研讨者们对研讨性学习使用于高级师范讲堂教育进行深化考虑与探求，并触及到学科范畴的专业根底课、专业选修课以及教师教育方向特征课程。

　　“新建本科院校、当地高校、课程体系”等词在2014年前后呈现，收拾文献发现研讨者们首要对“当地本科院校、新建本科院校、使用型本科院校、农林本科院校”等的化学课程教育体系变革打开了剧烈地评论。高级院校建造布局资源调整，当地本科院校亟待转型开展，化学类专业面临来自学生工作、教师自身开展等多方面的应战仍需求许多的教研投入和考虑

　　从时刻线性图谱来看，“中心素质”于2018年才突现，中心素质在中等教育的化学教育中研讨颇多，但在高级教育中研讨较少；邓超等依据化学中心素质视角，查询并研讨了职前化学教师教育方针观[10]。“教师资格证”于2018年初次呈现，师范生自2017年起需求经过国家的一致认证考试取得教师资格证，这是一个标志性的转机年份。梁永峰等人研讨了教师资格证国家考试布景下的高师本科化学专业课程体系构建[11]

　　。着重假如当地师范院校不活跃应对教师资格证考试，将会有或许呈现大多数师范生无法取得教师资格证的“为难”局势，因而，关于当地高师本科化学专业，应从头构建其课程体系，优化课程结构，整合课程内容，使课程、教育与教师资格证国家考试的价值取向相一致，进步化学师范生的专业才能。“质性研讨”这一词在2020年初次呈现，陈灵灵等用质性的研讨办法探查了化学师范生TPACK的影响要素

　　[12]。第5类“归纳化学试验”和第6类“化学试验”在必定程度上具有相似性，都较为重视归纳化学试验、定量剖析等。一起，这也表现出归纳化学试验在高级化学教育中的重要性以及定量剖析在化学试验中的重要性。

　　由图6关键词突现图谱可知，突现强度最高的词是“归纳化学试验”，突现强度高达3.03。近年来，教育部印发《国家级试验教育演示中心办理办法》

　　，还联合高校举办了化学类、化工类、试验教育类等教育研讨会，这标明大学化学教育、试验教育越来越遭到重视。归纳化学试验课程不只重视学生试验技术的培育，愈加着眼于开展学生发现、剖析和解决问题的才能，这样有助于训练学生开始的化学研讨才能和归纳立异才能。但“归纳化学试验”突现于2019年，阐明高校教师对其重视度不行灵敏。经过剖析许多文献，发现关于归纳化学试验的教育研讨大多会集在引领学生对某一详细主题的归纳化学试验进行规划。比方：分子规划、有机组成、晶体培育、剖析检测等主题。究竟归纳化学试验不归于经典化学试验，其开展需求不同学科教师不断地进行探索与协作。

　　此外，“化学师范生”的突现时刻段为2014-2015年，近年来重视度有所下降；“归纳化学试验”“思想导图”和“PCK”这三个词都是在2019年至2021年许多呈现，是近两年较为重视的内容，例如：以“酸碱滴定法基本原理”为例，依据思想导图探求剖析化学讲堂思政教育[14]；思想导图在大学化学热力学、有机化学、仪器剖析试验教育、物理化学等教育中的使用也多有触及；PCK是指“学科教育常识”，近年来有关PCK的论文研讨方针包含化学师范生、职前理科教师、全日制化学教育硕士、初高中化学教师等，研讨办法多为查询法。

　　从组织和作者发文量来看，普通高校越来越重视高级化学教育范畴的研讨。但作者与作者之间协作严密程度一般，且多为校内协作，跨单位协作较少。

　　研讨抢手首要会集在试验教育、教育变革、教育规划、教育形式、教育办法、归纳化学试验等。其间最为抢手的名词是试验教育。试验教育是最有用的化学教育手法，是培育大学生科研才能的根底。试验教育类最为抢手的学科是有机化学类、抢手的教育形式首要是翻转讲堂，教育变革方针首要会集在立异才能、科研才能等的培育。化学师范生和化学教师教育共占有了两类高频词聚类，归于高级化学教育中特别的研讨方针。

　　研讨办法上需求重视实证研讨范式。从关键词来看，“研讨办法”或“研讨东西”并未呈现在图谱中，这标明我国高级化学教育范畴依据实证视角的研讨重视度不高，大多是个人经历的总结，而其又短少体系的办法指引，依据的说服力缺乏，其可推行性也值得商讨。正因为现在实证范式没有在高级化学教育研讨范畴推行，所以才主张高校化学教师能够罗致自身天然科学研讨的思想优势，从学生学习大学化学的学习成效、学习态度、学科概念的知道等视角来收集依据，发现进程；关于课程建造和教育变革的研讨也应该有理有据，经过实证研讨范式来寻求打破。正因为这样，高级化学教育在实证研讨上的缺口还很大，可立异的打破口也许多。

　　高级化学教育需求紧跟教育抢手，表现时代性和前沿性。“课程思政”这一研讨抢手在高级教育研讨范畴敏捷升温，但高校化学专业的课程思政怎么规划和施行？这既与学科特征有关，又与校园的文化布景、教师的个人考虑有关，此类研讨需求规划特征明显的课程思政形式进行试验、证明和推行。在高级化学教育范畴，“课程思政”成为抢手话题指日可下，其相关研讨也必定会越来越遭到重视。

　　重视微观课例规划，打造大学化学金课。从高频词成果和聚类成果来看，对高级化学教育的微观教育规划及研讨的重视度仍需进步。要把“水课”打造成有深度、有难度、有应战度的“金课”，单单依托微观的理念是不行的。高级化学教育研讨急需微观层面上的高级化学教育课例规划，讲究每一节课的方针、环节、目的、常识相关的情境、问题背面的学科研讨思想，深化了解学习者的困惑和收成等，真实完成课例规划应依据依据——来自学科自身和学情两个方面的依据，这才是化学金课建造的底子。